Шкала количественной оценки детского аутизма (ШКОДА), заполняется родителями.

1. Нарушения коммуникации

• не отвечает на приветствие,
• уклоняется от глазного контакта (отводит взгляд),
• игнорирует присутствие взрослого, для того, чтобы завладеть вниманием ребенка и привлечь его к общению требуются интенсивные неоднократные попытки,
• уклоняется от тактильного контакта,
• избегает контактов с ровесниками или стремится к ним, но не может включиться в игры, дети не хотят с ним играть.

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков , крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. 1–2 признака выявляются определенно, проявляются часто. 3–4 признака выявляются определенно, проявляются часто. Указанные признаки делают контакт с ребенком прерывистым, и продуктивным преимущественно в отношении той деятельности, которой он в данный момент хочет заниматься. Указанные признаки делают контакт с ребенком невозможным для привлечения его к целенаправленной деятельности.

2. Нарушения способности к совместной деятельности

• не старается подражать другим детям,
• не может воспроизвести за взрослым простой рисунок – круг, треугольник, квадрат,
• при попытке взрослого завести совместную игру– отвергает,
• при выполнении заданий слабо опирается на образец, помощь, объяснение

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков , крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. 1–2 признака выявляются определенно, проявляются часто. Указанные признаки выявляются в полном объеме и постоянно, но при настойчивости со стороны взрослого, ребенок может что-то повторить, выполнить инструкции. Указанные признаки делают ребенка продуктивным только в отношении той деятельности, которой он в данный момент хочет заниматься. Указанные признаки определяют невозможность привлечения ребенка к совместной деятельности.

3. Нарушения понимания социальных правил и ролей

• обращается к взрослому на «ты»,
• в общественных местах может становиться избыточно возбужденным или, наоборот, скованным, испуганным,
• может высказывать суждения, которые не подлежат огласке,
• очень раним, крайне болезненно реагирует на критику в свой адрес, или, наоборот, не дает явной реакции ни на похвалу, ни на порицание.
• не усваивает правил в играх

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков, крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. 1–2 признака выявляются определенно, проявляются часто. Указанные признаки выявляются в полном объеме и постоянно, но при настойчивости со стороны взрослого, ребенок может исправлять свое поведение, соблюдать правила. Однако, без организующего влияния вновь игнорирует правила. Указанные признаки определяют трудность посещения с ребенком массовых мероприятий, пребывания его в коллективе детей. Указанные признаки делают поведение ребенка неуправляемым.

4. Нарушения структуры и развития речи (при отсутствии речи указывайте 4 балла)

• редко использует местоимение «Я», может назвать себя в 3-м лице,
• голос с особыми интонациями, или монотонный, «механический»,
• имеются эхолалии,
• речь изобилует штампами и цитатами,
• ребенок иногда может дословно воспроизводить ранее услышанное, чаще без связи с текущей ситуацией

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков, крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. 1–2 признака выявляются определенно, проявляются часто. Указанные признаки выявляются в полном объеме, но речь ребенка, в целом, понятна. Указанные признаки делают речь недостаточно понятной. Указанные признаки делают речь ребенка лишенной смысла.

5. Нарушения диалога.

• на вопросы отвечает «мимо», «невпопад», не по существу,
• не может первым вступить в общение со сверстником,
• предпочитает говорить только на темы, интересующие его самого, но не интересные окружающим, речь звучит в виде монолога,
• не использует выразительные жесты и мимические движения,
• не выстраивает ролевые игры, предполагающие диалог

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков, крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. 1–2 признака выявляются определенно, проявляются часто. Указанные признаки выявляются в полном объеме, но ребенок понимает простые инструкции взрослого, может их выполнить. Указанные признаки нарушают возможность взаимодействия с ребенком, он часто не выполняет инструкции, от него трудно получить ожидаемый ответ. Указанные признаки делают диалог невозможным.

6. Адаптация к переменам.

• стремится устанавливать жесткий, раз и навсегда, установленный порядок жизни и деятельности, школьных занятий, быта,
• с трудом переключается с одного задания на другое, резко реагирует на необходимость смены педагога,
• имеет однообразные пищевые пристрастия,
• отказывается надевать новую одежду.

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков, крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. 1–2 из указанных признаков выявляются определенно и проявляются постоянно, но ребенок допускает изменения под влиянием необходимости, при этом нуждается в предварительном объяснении сути возможных перемен. Указанные признаки в той или иной степени выявляются в полном объеме. Указанные признаки настолько выражены, что на любые изменения ребенок дает протестные реакции (активные или пассивные). Ребенок реагирует на изменения крайне резко, вплоть до агрессии.

7. Наличие стереотипных форм деятельности.

• есть привязанность к определенной игрушке, предмету,
• предпочитает игры однообразного содержания,
• имеет стойкие стереотипные интересы, например, к датам, маршрутам или расписанию транспорта, планетам, географическим картам, компьютеру, маркам машин и т.д.

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков, крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 3–4 признака, но ребенок их проявляет не всегда, принимает изменения своей деятельности, проявляет интерес к иным играм и навыкам, если взрослый предложит их и обучит его. 3–4 признака выявляются определенно и проявляются постоянно, но ребенок допускает изменения под влиянием необходимости, при этом ощущает дискомфорт и ждет возможности вновь предаться сверхценному интересу. Указанные признаки в той или иной степени выявляются в полном объеме. В учебной деятельности продуктивность выше в сфере особого интереса (не равномерность интеллектуального развития). Однообразие интересов затрудняет познание нового, в интеллектуальной деятельности ребенок развит преимущественно в направлении особого интереса, на попытки со стороны взрослых вторгнуться в сферу интересов, отвлечь дает протестные реакции. Есть стереотипн Ребенок активно отвергает любое вторжение в свою стереотипную деятельность, значительно выражены стереотипные движения руками, однообразные подпрыгивания, которые ребенок может проявлять и в общественных местах, нуждается в этом во время занятий

8. Наличие страхов.

• есть страхи, связанные с реальностью (тех явлений, которые когда-то испугали ребенка)– грозы, собак, воды и.т.д.,
• есть страх выдуманных персонажей,
• есть страх бытовых приборов,
• страхи мешают ребенку быть самостоятельным, чувствует себя спокойно только в присутствии взрослых.

Данные признаки отсутствуют. Очень слабая выраженность: 1–2 признака редко. Выявляются 3–4 признака непостоянно. Выявляются 3–4 признака определенно, 1–2 очень часто. Выявляются 3–4 признака и проявляются устойчиво. Все признаки присутствуют постоянно. Ребенок не осторожен, кажется, будто лишен страха вообще, нет чувства самосохранения.

9. Нарушения сна.

• длительно не может заснуть,
• засыпает только в присутствии родителей,
• по ночам часто пробуждается,
• сноговорение, снохождение, скрип зубами.

Данные признаки отсутствуют. Сон нарушается редко, только в связи с выраженными эмоциональными перегрузками. Выявляются 2–3 признака редко. Выявляются 1–2 признака часто. Выявляются 2–3 признака часто. Все признаки выявляются определенно, проявляются, сменяя друг друга. Нарушения сна присутствуют постоянно в течение длительного времени (более 3 мес), ребенок в связи с этим стал менее продуктивен в деятельности, более утомляем или расторможен, возбудим.

10. Агрессия и самоагрессия.

• стремление нанести вред себе или другому лицу,
• физически,
• словесно,
• прямо– по отношению к объекту агрессии,
• косвенно– стремление провоцировать конфликты среди детей, злые шутки, доносы.

Данные признаки отсутствуют. Проявляет 1–2 из перечисленных признаков, крайне редко, в остальном поведение не выходит за границы нормы. Выявляются 2–3 признака, которые ребенок проявляет не во всех ситуациях. Часто проявляются 1–2 признака. Указанные признаки в той или иной степени выявляются в полном объеме. Указанные признаки определяют невозможность пребывания ребенка в коллективе детей. Указанные признаки делают поведение ребенка неуправляемым

1. Я испытываю напряжение, мне не по себе

всё время часто время от времени, иногда совсем не испытываю

2. Я испытываю страх, кажется, что что-то ужасное может вот-вот случиться

определённо это так, и страх очень велик да, это так, но страх не очень велик иногда, но это меня не беспокоит совсем не испытываю

3. Беспокойные мысли крутятся у меня в голове

постоянно большую часть времени время от времени и не так часто только иногда

4. Я легко могу присесть и расслабиться

определённо, это так наверно, это так лишь изредка, это так совсем не могу

5. Я испытываю внутреннее напряжение или дрожь

совсем не испытываю иногда часто очень часто

6. Я испытываю неусидчивость, мне постоянно нужно двигаться

определённо, это так наверно, это так лишь в некоторой степени, это так совсем не испытываю

7. У меня бывает внезапное чувство паники

очень часто довольно часто не так уж часто совсем не бывает

1. То, что приносило мне большое удовольствие, и сейчас вызывает у меня то же чувство

определённо, это так наверное, это так лишь в очень малой степени, это так это совсем не так

2. Я способен рассмеяться и увидеть в том или ином событии смешное

определённо, это так наверное, это так лишь в очень малой степени, это так совсем не способен

3. Я испытываю бодрость

совсем не испытываю очень редко иногда практически всё время

4. Мне кажется, что я стал всё делать очень медленно

практически всё время часто иногда совсем нет

5. Я не слежу за своей внешностью

определённо, это так я не уделяю этому столько времени, сколько нужно может быть, я стал меньше уделять этому времени я слежу за собой так же, как и раньше

6. Я считаю, что мои дела (занятия, увлечения) могут принести мне чувство удовлетворения

точно так же, как и обычно да, но не в той степени, как раньше значительно меньше, чем обычно совсем так не считаю

7. Я могу получить удовольствие от хорошей книги, радио- или телепрограммы

часто иногда редко очень редко